閱讀教學教什么，由學情定、由教材定，也由生活定，教給學生愛語文、愛生活的態度，愛閱讀、會閱讀的方法，便是沒有辜負語文、沒有辜負學生的人生。——(語文李美意)

讀 萬 卷 書

       我精心設計自己的每一節課，用優美的動作和親切的話語來感染和鼓勵他們，和孩子們一起在暢游在數學的殿堂；珍惜與孩子們相處的課后時光，與孩子們分享自己的生活感悟，孩子們的純真可愛讓我自己的心更年輕了。在這個過程中我慢慢理解了工作“缺口”的意義，也感受到了教育生活中平淡而又耐人尋味的幸福，我想這也是我的成長。——(數學莫秋花)

      《初中英語主題閱讀的構建》一書第二章第三節中詳細介紹了閱讀課如何進行活動設計來培養學生的思維品質，我按照書中給出的閱讀活動設計方法，將九年級Unit11 Section B 進行了設計，學習如何從文本的表層閱讀進入深層理解，逐步培養學生的思維品質。——(英語曾琳)  

       老師就不能有“唯分數至上”的思想觀念。如果，老師一味的只關注了學生的學習成績，結果就可能是教師對學生的評價就會出現偏頗。——(思政彭聰)

      “懷疑一切”在我看來主要是不偏聽偏信，不能只是聽一方之言，不管是工作中還是生活中，我常告訴自己，沒有絕對的好人和壞人，也沒有絕對的正確和錯誤，凡事多些客觀，多些同理心，多些公正之心。——(歷史楚惠)

       我們的教學過程中備課要扎實，課堂教學中方法要樸實，情感要真實，課后的效果要落實。

       在使用教材時，我們要堅持“創造性地理解和使用教材”，要整合資源，實現“用教材教”，而不是“教教材”。——(地理張亮)

       盧森堡博士的祖母沒有什么文化，但是她卻一生都說著非暴力溝通的語言，活出了非暴力溝通精神，所以非暴力溝通絕不是固定的套路或者公式，而是要讓我們保持了天性中的慈悲之心，我認為關鍵是“同理”兩個字。首先要學會同理自己，了解自己的感受和需要，不做任何沒有樂趣的事，不做情緒的奴隸。然后才能同理他人，覺察出他人隱藏的感受和需要。要實現非暴力溝通并非容易的事，但是我們可以將這種溝通方式應用到工作中和生活中，讓生命更豐盈而充滿力量。——(科學楊曉)

      “勿剪勿拜，召伯所說。”是人民愛屋及烏，對有德政的召伯的遺跡的珍重，愛惜，是對那些一心為民，鞠躬盡瘁的官吏無盡的贊美。而“彼君子兮，不素飧兮”《魏風·伐檀》又用著那聲聲的哀怨喚出了他們的不滿，在那腐敗的社會，在那只會搜刮民脂民膏的社會，成千上萬的勞動人民慘遭剝削，卻只能是敢怒不敢言，換來的只是這深深地呢喃，嘆息，指責，無奈!——(音樂尋念)

       研讀完《指導綱要》一書后，我結合我校的特點提出如下改革建議：1、體育運動的特點是需要長時間的反復練習的，一個學期下來教學的項目不宜過多，應少而精，將每項體育項目進行深入教學。2、繼續將游泳作為特色項目，規范常規課堂，提升專業性水平。——(體育何秀宇)

       我清楚的是，時代在不斷地變化之中，但問題依然存在，中國在不斷地得到書寫，但超越性的認識卻越來越難有所得。我們有太多的研究，渴望哪怕是一丁點的洞見?？吹揭粋€人又一個人所寫書在一本本地積累起來，厚度也在不斷地增加和超越，仔細比較一下，對于中國的理解，在我們書桌上最后能夠鋪展開來的，除了《鄉土中國》這本書，我們似乎還不太容易去找到另外的一本。——(信息技術莫煒)

       活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。讀書閱世，徜徉古今中外，讓書香洋溢校園，讓閱讀充盈生命。每一本專著，既詮釋著教育的規律與生活的哲理，更展示著作者對人生的思考與對未來的探索，從不同的視角給予教師的心靈以觸動，天易人聆聽著并思索著，分享著并幸福著。

讀書心得撰寫優秀教師名單：